Rapport de recherche Mellouki
La formation des enseignants a fait l’objet de nombreuses réformes ces deux dernières décennies : refonte substantielle des programmes de formation, changement de paradigmes et redéfinition des modèles de formation, réorganisation et tertiarisation de ses structures, dans certains cas augmentation de la durée globale de la formation (accords de Bologne) et de la formation pratique, professionnalisation de la formation, notamment par l’intégration des résultats de la recherche en sciences de l’éducation, par un accent de plus en plus fort et coordonné sur la formation continue et par une orientation de la formation vers des approches réflexives.
Tout cela se passe dans un contexte mondial, aux relents de récessions économiques toujours plus menaçantes, où la productivité des systèmes éducatifs, les méthodes et les pratiques des enseignants sont soumises à une évaluation sans précédent (PISA, rapports de l’OCDE) et, dans certains cas, à une remise en question aussi déstabilisante pour les établissements scolaires que pour les personnels de l’éducation et de l’enseignement, ainsi que pour les parents. Ce contexte, marqué par des changements rapides dans les savoirs, les connaissances disciplinaires, les méthodes et les procédés pédagogiques et didactiques, exige de la part des enseignants des efforts soutenus d’adaptation, de mise à jour de leurs connaissances, de réflexion critique sur leurs pratiques et sur l’efficacité de leur enseignement, des efforts,
en d’autres termes, de développement professionnel permanent.
M'hammed Mellouki
Editions HEP-BEJUNE , Recherche 2010
papier
