Rapport de recherche Boéchat-Heer
Au cours des vingt dernières années, les technologies de l’information et de la communication ont pris de plus en plus d’ampleur et se sont développées avec une rapidité croissante. Le nombre d’internautes sur terre est passé de 16 millions en 1995 à plus de 747 millions en 2007 (comScore, 2007). Il devient ainsi problématique de n’avoir aucune compétence et connaissance dans le domaine des MITIC. À moins d’un changement radical, les MITIC prennent et prendront une place toujours plus importante à l’avenir. Il semble donc important que les élèves puissent acquérir des compétences en MITIC. A ce titre, la Confédération et les cantons déploient des moyens importants et mettent en place des directives pour favoriser l’intégration des MITIC en classe. Cependant, de nombreuses études montrent que tant au niveau national qu’international, les enseignants intègrent peu les TIC en classe (Cox, 2003 ; Karsenti, 2004 ; Mc Crory Wallace, 2004 ; OCDE, 2004 ; Zhao & Franck, 2003 ; Larose & Karsenti, 2002 cités dans Karsenti & Larose, 2005 ; CTIE, 2006, 2007 ; Plowman, Mateer and Leakey, 2002 ; Lusalusa & Fox, 2002). Nous estimons donc nécessaire de comprendre pourquoi les enseignants intègrent peu les MITIC en classe malgré les moyens importants mis à disposition?
épuisé
